打好異地教育扶貧攻堅仗，是已經脫貧的貴陽市“高一格”深入推進大扶貧戰略行動的重要內容之一。
去年，貴陽市教育局選取了黔南州長順縣廣順中學、長順縣民族中學、貴陽市開陽縣禾豐小學、畢節市納雍縣勺窩中心小學等，作為“大數據+教育”精準扶貧試點，實施智慧教育應用項目提升學校教學質量，扶貧先“扶智”。
經過將近一年的建設，以大數據引領教育精準扶貧工作，貴陽教育探索出了一套涵蓋教師專業成長、學生學業提升、家校親子溝通等行之有效的“高起點、高品質”教育精準扶貧模式。
近日，記者驅車來到距離貴陽80余公里的國家級貧困縣—長順縣的廣順中學、民族中學，對貴陽市在學校實施大數據+教育精準扶貧工作情況進行探訪。
云教研 多維度提升教師教學能力
早上10：20，長順縣民族中學英語教師劉玲琳像以往每個周一的早晨一樣，走進位于學校四樓的云錄播教室,為七年級（1）班的50位同學授課。
這間教室與其他教室最大不同在于，教室內安裝了4個不同角度的攝像頭，會將授課的內容同步直播和儲存到指定的網絡平臺上。在攝像頭的另一面，由市教育局指派作為劉玲琳指導專家的施娟、胡淼、雷小鳳三位我市初中英語教研員和英語骨干教師，正各自通過手機或電腦遠程觀看堂課直播并進行評課。
通過基于大數據的錄播評課系統，貴陽市組建了由百余位優秀教師組成的專家團隊，對長順兩所學校的42個教師進行“3+1”指導和引領，為教師成長提供幫助。
課前，受幫扶教師將課件上傳到系統，在專家的幫助下不斷打磨、優化；課程結束，教師登錄云錄播課堂教學評價系統查看自己的課堂過程、專家評課得分、改進建議等，通過系統或者QQ、微信、電話等多種方式，與專家隨時隨地進行交流；課后，受幫扶教師還要及時上傳課堂反思，建立有效的“聽課——評課——反饋——指導——跟蹤”的專家指導模式，以及“講課——反思——提問——改進——提升”的教師發展模式，實現教研過程的“留痕”。
此外，云教研系統通過記錄課堂教師和學生的行為，結合教師的教學設計跟課堂實際教學過程量化做出數據報告，專家通過數據使評價更有依據和針對性，教師則通過這些數據知道自己哪些方面需要改進。
在長順縣教育局教研室副主任彭賢凱看來，云教研以培養教師信息素養為應用基礎，在優質學校和幫扶學校之間開展雙向互動教學教研，突破時空、地域的限制，能有效提升長順縣教師教育教學教研能力。
云輔導 “量身定制”學生學業成長路徑
早上11：10，正值長順縣廣順中學8年級（10）班的課間休息，學生陳佳欣正熟練地使用教室后墻上的平板電腦，將自己作業中的錯題拍下來。兩秒鐘后，系統就推送了該題的解題視頻。在詳細地講解中，她逐步掌握了這一知識點。
在每個試點學校，貴陽市教育局選取了兩個班級打造為云輔導課堂試點。學生在學業中遇到難題，可利用教室內放置的8個iPad，登錄自己的賬號，并將作業中遇到的難題拍下來。作業輔導系統很快就診斷出學生的學習問題并播放解題小視頻，同時拓展出相同類型的其他題目推送給學生，幫助學生舉一反三掌握相應知識點。
“學生存在的問題往往不是做題太少，而是重復題型太多，學習效率不高。”8年級（10）班物理老師魏明全認為，系統通過“問題發現——講解學習——靶向練習”，形成糾錯閉環，讓學生在不斷糾錯的過程中，提升學業成績，這樣有針對性地學習也能減輕學生的學習負擔。同時他還表示，特別是對那些羞于開口問問題的學生來說，這種作業輔導方式更能幫助他們自主化學習。
云輔導系統除了為學生提供課后作業在線輔導、拓展訓練以及科學精準的問題診斷和改進，教師和家長端也能接收到相應學情信息。
在魏明全教師的系統手機客戶端上，記者可以看到學生錯題分析圖表，上面清晰地統計了學生的拍題數、訂正率等。教師根據錯題數據統計分析，可以及時調整課堂教學計劃，提高教師教情、學情分析預測效率。
同樣，在學生家長的手機客戶端，也會收到孩子的學習報告和改進建議，這有助于他們在家幫助輔導孩子學習。
親子云 家校共育守護學子健康成長
“您的孩子最近情緒似乎有點低落，學習興趣不高，我想跟您溝通一下。”下午6點50分，8年級（9）班班主任韋華用手機上的親子云平臺，與學生楊金鈴遠在浙江打工的父母進行視頻通話，就楊金鈴最近在學校的情況進行交流。
韋華介紹，學校里很多學生的父母不在身邊，僅自己所帶班級的48個學生中，就有39個學生存在父親或者母親在外務工的情況。遙遠的距離，讓孩子與父母之間產生一定的隔閡，加之父母忙于生計，很少過問孩子的在校情況，家校合育更是任重而道遠。
“每個學生都有自己的獨立賬號，可以用手機、iPad、電腦端登錄，與自己的父母進行視頻對話。”韋華介紹道，在親子溝通前，自己會先通報孩子近期在學校的各方面表現，以及需要家長協助解決的問題，幫助家長擬定溝通內容，在溝通過程中，還可根據家長、孩子的情緒反映實施積極干預。“通過這樣一個平臺，我們就能很好地確保溝通的效果，讓家長與孩子有足夠的溝通頻次、正確的溝通方法、適宜的溝通內容，讓孩子能夠感受家長的關心、關懷和關注，促進學生身心健康發展。”韋華說。
在親子溝通之外，親子云系統會對溝通過程進行數據跟蹤，統計家校溝通的頻次和時間分布，統計教師、家長、學生對溝通效果的評價情況，對溝通的效果、效度進行分析和反饋，為后期干預提供客觀依據，不斷調整和優化家庭教育與學校、社會教育角色功能，實現家校共育。
“學生的身心健康發展是第一位的，有了學校、專業機構參與和幫助，形成科學、有效的親子溝通環境，實現學校和家庭教育影響的一致性，就能很好地幫助學生在家庭教養、行為習慣、心理性格等方面得到健康成長。”長順縣廣順中學校長馬明富說。
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